Hola Queridos alumnos, este espacio no servirá para poder ineractuar activamente en un espacio independiente a nuestro curso en linea, en este lugar podemos participar con nuestras investigaciones y comentar acerca de nuestras posturas, además de enriquecer la información entre todos, sean bienvenidos.
Para empezar vamos a ver los primeros conceptos que se solicitaron para investigar como tarea.
Mónica.
¿Qué es la Tecnología Educativa? ¿Cómo surge?
1. TECNOLOGÍA Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
La Tecnología Educativa es un área que recientemente ha
adquirido importancia como una posibilidad que permite solucionar
tres problemas básicos de la educación:
1. Educar a un número cada vez de personas.
2. Educar mejor y con mayor eficacia.
3. Educar a más con menos costo.
Por otra parte, la demanda educativa no sólo requiere satisfacer aspectos cuantitativos, es decir el proporcionar acceso a la educación a mayor número de personas, sino que cualitativamente precisa satisfacer las aspiraciones tanto individuales como de grupo.
Para dar solución a la problemática antes mencionada, es necesario optimizar los recursos disponibles del sector educativo. Así, la Tecnología Educativa resulta importante porque mediante la “sistematización” permite proponer alternativas de respuesta a la problemática que en materia de educación afecta a nuestros países.
La Tecnología Educativa, al igual que la tecnología general va mucho más allá de lo que se refiere a “máquinas” u objetos materiales, está constituida por teorías, mé todos, técnicas, etc. Que pueden ser utilizados como elementos conceptuales, para optimizar el proceso educativo. Así, los instrumentos materiales como proyectores, computadoras, serán el producto de una cierta tecnología pero no la Tecnología Educativa.
Tampoco es Tecnología Educativa la enseñanza programada, o la utilización de
audiovisuales en clase o en curso; en este caso, se estaría haciendo uso de productos de la tecnología.
Para comprender lo que es la Tecnología Educativa, es necesario ubicarla en relación a la tecnología general y el conocimiento científico.
La Tecnología, en un sentido que podríamos llamar tradicional, ha sido considerada como la serie de máquinas o herramientas que el hombre utiliza para extender sus sentidos, o también como la “utilización de todo aquellos recursos humanos o materiales que el hombre ha hecho a lo largo de su existencia con el fin de transformar su realidad”.
Pero en la actualidad se visualiza de manera diferente, así como plantea Rybzynski... la tecnología no comienza con las herramientas sino con la imaginación humana y los actos de imaginar, inventar y utilizar herramientas son actos humanos. Así mientras la tecnología es ciertamente artificial, es algo eminentemente natural. Además desde que la tecnología es una actividad humana, forma parte de la cultura y refleja la preocupación del hombre por su tiempo”. *
A la tecnología la encontramos en todas nuestras actividades cotidianas, así como en el arte o en la ciencia. La tecnología, por otra parte, no solo se basa en el conocimiento científico como tradicionalmente se ha considerado como en una relación lineal ciencia – tecnología, sino también en el conocimiento empírico, en donde juega un importe papel como elemento que conforma a la tecnología.
La diferencia fundamental entre ciencia y tecnología sería entonces que, mientras que a la primera le interesa principalmente el satisfacer una curiosidad, a la segunda le importa más la producción de bienes y servicios.
En este sentido, la tecnología educativa surge como una modalidad de concepto de tecnología que puede ser vinculada con la educación y como una alternativa para atender nuestras necesidades educativas de nuestros días.
Sin embargo, la tecnología educativa se ha venido desarrollando en un ambiente de controversia, a grado tal que han surgido varios sinónimos, por ejemplo: “tecnología instruccional”, “tecnología audiovisual”. Gagne señala que la tecnología educativa puede ser atendida como el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas y acompañadas de conocimientos prácticos para el diseñar, medir y manejar colegios como sistemas educacionales. Enfatiza como significado más amplio el de técnicas para organizar lógicamente las cosas, actividades y funciones, de manera que puedan ser sistemáticamente observadas, comprendidas y trasmitidas.
Es necesario observar que no se hace alusión a ningún tipo de herramienta, maquinaria o ayuda audiovisual, sino más bien, su concepción se basa en un enfoque sistemático.
La comisión de Tecnología Educativa para el congreso de investigación educativa (1981)*, considerada a la Tecnología Educativa como “Conjunto de procedimientos o métodos, técnicas, instrumentos y medios derivados del conocimiento, organizados sistemáticamente en un proceso, para obtener productos o resultados educativos, de manera eficaz y replicable”.
Lumsdaine, en 1964**, define a la Tecnología Educativa como “la aplicación de una ciencia de la misma forma que la tecnología de la ingeniería esta relacionada con las ciencias físicas y la tecnología de la práctica medica con las ciencias biológicas”. Ofiesh, en 1971*, opina: “ la tecnología significa la aplicación sistemática del conocimiento científico a la solución de problemas prácticos y por lo tanto, tecnología de la educación es la aplicación sistemática de conocimientos científicos a la solución de problemas de la educación”.
Clifton Chadwick, 1979* *, uno de los más importantes estudiosos en nuestro tiempo, define a la tecnología educativa “como a la aplicación de un enfoque científico y sistemático con la información concomitante al mejoramiento de la educación en sus variadas manifestaciones y niveles diversos”.
Según las definiciones dadas sobre la tecnología educativa, se puede advertir que de una u otra forma, la mayor parte de los autores coinciden en que esta tiene que ver con la sistematización y organización de los medios e instrumentos derivados del conocimiento, sean o no de tipo científico; de ahí que nosotros adoptemos la siguiente definición. (L. L. C. E.)
“Tecnología Educativa es el conjunto de procedimientos o métodos, té cnicas, instrumentos y medios derivados del conocimiento, organizados sistemáticamente en un proceso para obtener productos o resultados educativos de manera eficaz y repetible”.
Así la Tecnología Educativa, se define como la aplicación de un enfoque científico y sistemático con información sobre educación en sus variadas manifestaciones y niveles. Esta acción básica de la tecnología se vierte en el diseño y puesta en marcha de sistemas de instrucción con los objetivos centrados en el sujeto que aprende, la evaluación empírica de la tarea educativa y en ciertos casos, en el empleo de apoyos didácticos.
La Tecnología Educativa según plantea Chadwick surge principalmente de la influencia de
tres tareas:
1. Tecnología de la comunicación.
2. Teoría de Sistemas.
3. Psicología del Aprendizaje.
1.- Tecnología de la comunicación. En este aspecto, los medios de comunicación y los nuevos desarrollos de esta área, se integran a la educación, convirtiendo el proceso de enseñanza-aprendizaje en un proceso eminentemente comunicativo.
2.- Teoría de sistemas. Esta teoría si bien nació a principios del siglo no es sino hasta la segunda guerra mundial que se le concede importancia. En sus inicios dentro de la educación, sus aplicaciones principalmente fueron para la organización y administración de escuelas, sistemas presupuestarios y otros de ese tipo. Posteriormente, se dirigió a otros aspectos como el proceso de aprendizaje.
3.- Psicología del aprendizaje. Surge con los descubrimientos de Pavlov y las investigaciones de Williams James Thorndike, y Watson, quienes propusieron una forma de explicar el aprendizaje en los seres humanos. Estos elementos fueron retomados y desarrollados por Skinner, con quienes encontramos la primera manifestación de Tecnología Educativa, (bajo los postulados del conductismo): la “instrucción programada”. Es importante hace notar que en la instrucción programada, surgida en 1954, ya encontramos la integración de las tres áreas.
En la actualidad la tecnología se ha diversificado en cuanto a tendencias, porque si bien en sus inicios se baso en la concepción del proceso de enseñanza como estimulorespuesta y como un sistema de entrada-salida; en la actualidad se concede mayor importancia a la “totalidad” de procesos que intervienen en la enseñanza y en el aprendizaje, tomando una línea que va más a una tendencia cognoscitiva.
Actualmente, la Tecnología Educativa pretende “optimizar”, mediante la “sistematización”, es decir, evitar el desperdicio de recursos o elementos y propiciar que el proceso educativo se desarrolle de manera eficiente.
1) Elsa Contreras e Isabel Ogalde, Principios de Tecnología Educativa, 17.
2) Sofía Soand Dayan, Algunos problemas de la formación y actualización docente, Tesis, UNAM.
3) Priscillia Norton, 2 Problem-solving activities in a computer environmente: a diferente angle o f visión”, 36.
4) Congreso Nacional de Investigación Educativa. Documentos Base, 1981, Vol. 2, pp. 479-480
5) Tomado de Zaki Did, Claudio. Tecnología de Educación. E. Sua Aplicado-AAprendizajem de física. Biblioteca Pioneyra de Ciencias Sociales. Sao Paulo, Basil, 1974, pp. 2, 3.
6) Tomado de Zaki Did, Claudio, op. cit., p. 3.
7) Chadwick, C. Tecnología Educacional para el Docente. Bs. As., Paidos 1979, p. 2.
